Konrad Lachmayer schrieb den wissenschaftlichen Beitrag „Enabling spaces – Raum in der Rechtsdidaktik“ f\u00fcr die Zeitschrift f\u00fcr Didaktik der Rechtswissenschaft (ZDRW).<\/p>\n
Lernen und Lehren von Recht findet in R\u00e4umen statt: in architektonischen R\u00e4umen, in sozialen R\u00e4umen oder in virtuellen R\u00e4umen.<\/em><\/p>\n Der Raum als Dimension der Rechtsdidaktik ist in zweierlei Perspektiven zu verstehen: zum einen stellt der Raum eine essenzielle Rahmen- und Erm\u00f6glichungsbedingung von rechtswissenschaftlichem Lernen dar; der Raum wird zum Erm\u00f6glichungsraum. Zum anderen findet auch Recht in R\u00e4umen statt (etwa in Gerichtss\u00e4len). Die Aktivierung der rechtlichen Raumdimension kann das Lernen von Recht verbessern, da es die Bezugspunkte zu Raumvorstellungen erm\u00f6glichen, Recht durch Gedankenr\u00e4ume besser zu verstehen. Stellt sich die Rechtsdidaktik dem Raum-Thema, so k\u00f6nnen daraus konkrete didaktische Konzepte entwickelt werden, um das rechtliche Lernen weiter zu entwickeln. Der nachstehende Beitrag fasst Eindr\u00fccke und Ergebnisse eines Lehren-Projects (www.lehrehochn.de) mit der Universit\u00e4t Hamburg zusammen.<\/em><\/p>\n